Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа», с.Трубино
Жуковского района Калужской области»

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом МОУ ООШ с.Трубино
Жуковского района
протокол № 1 от 30.08.2022г

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ООШ с.Трубино
Жуковского района
_____О.Е.Новикова
приказ № 42 от 30.08.2022г

СОГЛАСОВАНО
Совет МОУ ООШ с.Трубино Жуковского района
Протокол № 1 от 27.08.2022г

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МОУ «Основная общеобразовательная школа»,
с.Трубино Жуковского района Калужской области

2022Г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания (далее –Программа) разработана на основе
требований ФГОС основного общего образования, с учетом Примерной программы
воспитания РАО (одобрена решением ФУМО по общему образованию (протокол от 2 июня
2020 г. № 2/20), а также с учетом ПООП НОО И ООО.
В программе реализована государственная политика воспитания современных
школьников, закрепленная майскими 2018 г. указами Президента РФ. Согласно указам,
к 2024 году в стране должно быть обеспечено «воспитание гармонично развитой
и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»; «внедрение
на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения
и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися
базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности
в образовательный процесс».
Стратегия программы заключается в создании необходимых условий для
личностного
развития
обучающихся
МОУ
«Основная
общеобразовательная
школа»,с.Трубино Жуковского района. Программа является ресурсом управления
качеством ООП МОУ «Основная общеобразовательная школа»,с.Трубино Жуковского
района и реализуется в ходе образовательного процесса с использованием средств учебной
(урочной и внеурочной) деятельности.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной
организации. Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.

1

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение
ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы,
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
2

России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
3

проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
4

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые

ориентиры

результатов

воспитания

на

уровне

основного

общего

образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
5

Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
6

Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

7

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ «Основная
общеобразовательная школа»,с.Трубино Жуковского района Калужской области (МОУ
«ООШ»,с.Трубино) - школа с богатой историей и традициями.
Именно традиции обеспечивают стабильность воспитательной системы
образовательной организации. Их сохранению и развитию придается особое значение.
Воспитательная система школы направлена на создание единого воспитательного
пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его развитие,
самореализация и самоопределение в обществе.
МОУ «ООШ»,с.Трубино находится по адресу Калужская область, Жуковский
район, с. Трубино, ул. Школьная д.4а, пом.1. Она основана в 1988 году.
В основной школе занимается 9 классов-комплектов, которые обучаются в 1
смену, учебные занятия проходят с 8.20 до 15.10. Вторая половина дня: внеурочные
занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей, работа объединений
дополнительного образования, внешкольные и общешкольные мероприятия. Следует
отметить, что в основной школе обучаются дети из семей разных уровней жизни.
В школе есть спортивный зал, компьютерный класс, библиотека, столовая,
достаточное количество кабинетов для образования и воспитания обучающихся.
Среда воспитательной системы МОУ «ООШ», с.Трубино включает в себя не
только возможности школы, но и социокультурные ресурсы села. От микрорайона школы
удалены учреждения дополнительного образования, но школа тесно сотрудничает с МУ
СКДО «Трубинское сельское культурно-досуговое и спортивное объединение», с которым
у школы сложились партнёрские отношения. Школа так же сотрудничает с Трубинской
сельской модельной библиотекой. Организация и проведение профилактических
мероприятий в школе проходят совместно с ПДН ОВД Жуковского района, КДН и ЗП
Жуковского муниципального района, Прокуратурой Жуковского района.
Исходя из этих обстоятельств, программа воспитания школы имеет
направленность, учитывая потребности, особенности, уровень развития личности и
воспитания разных групп учащихся школы.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа показывает,
каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
детьми деятельности.
В центре программы воспитания МОУ «ООШ», с.Трубино находится
личностное развитие обучающихся в соответствии с ФГОС начального и основного
общего образования, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются коллективные
творческие дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
8

разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
✓ установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности через использование занимательных элементов: историй из
жизни великих ученых, писателей, ИКТ (программы-тренажеры, тесты, мультимедийные
презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн,
видеолекции, онлайн-конференции и др.);
✓ побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение
«Правил внутреннего распорядка обучающихся»;
✓ привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
✓ использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на
уровень личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе,
анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
историческая справка «Лента времени», проведение Уроков мужества;
✓ применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
9

взаимодействию с другими детьми;
✓ включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
✓ организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
✓ инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
✓ вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально зна- чимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
✓ формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
✓ создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
✓ поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
✓ поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках, следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Умники и
умницы», «Хочу все знать», «Развивай дар слова», «Занимательная математика»,
«Химический калейдоскоп», «Счастливый английский», «Инфознайка» направленные на
передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности «Веселая
мастерская» создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
10

Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Моя
малая Родина» направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его
истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Подвижные игры» направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Школьный двор», Акции
и коллективные творческие дела направленный на развитие творческих способностей
школьников, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому
труду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности ЮИД, ситуационные и
ролевые игры, викторины, квесты и др, направленные на раскрытие творческого,
умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу:
✓ с коллективом класса;
✓ индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
✓ работу с учителями, преподающими в данном классе;
✓ работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
✓ инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
✓ педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса, детской
социальной активности;
✓ поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
✓ организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему класса,
их родителей; интересных и полезных для личностного развития ребенка (познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной и др. направленности),позволяющие:
✓ вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них,
✓ установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
✓ проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения: тематических
(согласно плану классного руководителя, посвященных юбилейным датами, Дням
воинской славы, событию в классе, в поселке, в городе, стране), способствующих
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющих лучше
11

узнать и полюбить свою Родину;
✓ игровых, способствующих сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемных, направленных на устранение
конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющих решать спорные вопросы;
организационных, связанных с подготовкой класса к общему делу;
✓ здоровьесберегающих, позволяющих получить опыт безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
сплочение коллектива класса через:
✓ игры и тренинги на сплочение и команд образование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
✓ походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с
родителями;
✓ празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные микро группами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши и т. д.;
✓ регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
✓ мотивация исполнения существующих и выработка совместно с обучающимися
новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым
они должны следовать в школе в рамках уклада школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
✓ изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.
✓ поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии,
СПО и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
✓ индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
✓ мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
✓ мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
✓ коррекция поведения ребенка через
частные
беседы
с
ним,
его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
12

✓ регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
✓ проведение мини-педсоветов, направленных на
решение
конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
✓ привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
✓ привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
✓ регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
✓ помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями
предметниками;
✓ организация
родительских собраний,
происходящих
в
режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
✓ создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и
обучения их детей;
✓ привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
✓ организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с обучающимися и семьями, находящимися в социально-опасном
положении, состоящими на различных видах учёта, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации (совместно с социально-психологической службой школы):
✓ работа направлена на контроль за свободным времяпровождением. Формы и
виды работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными
поручениями в классе, делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль,
беседы с родителями.
Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение
ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы:
13

На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
✓ патриотические акции «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Свеча
Памяти»,«Памятные даты военной истории России»;
✓ экологические акции – «Чистый двор», (уборка и озеленение школьного двора),
«Бумажный бум», «Добрые крышечки», «Сдай батарейку – спаси ёжика!» (в сборе
макулатуры, батареек и крышек активно участвуют не только родители детей, но и
дедушки, бабушки; макулатура, крышечки и батарейки сдаются в приемные пункты);
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки и культуры,
представители власти, общественности и в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны.
✓ общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно,в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
✓ встречи учащихся, родителей с представителями КДН и ЗП, ПДН, ГАИ
ОГИБДД, представители ОМВД России в Жуковском районе в рамках профилактических
мероприятий (профилактика правонарушений, употребления ПАВ, наркотиков,
нарушений ПДД и т.д.)
проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
✓ концерты в сельском Доме культуры с вокальными, танцевальными
выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на
Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
✓ спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу, «Веселые
старты» и т.п. с участием родителей в командах
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
✓ День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися);
✓ День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный
процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
✓ Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания;
✓ Праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники; 8 Марта,
День защитника Отечества, День Победы;
✓ Предметные недели.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
14

следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
✓ «Первый звонок»;
✓ «Посвящение в первоклассники»;
✓ «Прощание с начальной школой»;
✓ «Прием в Юные Жуковцы»;
✓ «Последний звонок».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы, что способствует поощрению социальной
активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
✓ общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
✓ награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам
учебного года;
✓ награждение на ежегодной акции «День отличника»;
✓ награждение на торжественной части Выпускного вечера;
На уровне классов:
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников начального уровня заключается в развитии познавательной,
творческой, социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к
участию в общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На уровне основного образования – через создаваемый совет класса, который
отвечает за участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни
путем делегирования ответственности отдельным представителям классного
самоуправления.
✓ выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
✓ участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
✓ проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых
дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
✓ вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной
из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
✓ индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
✓ наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
✓ при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
15

деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются в
рамках следующих видов и форм деятельности:
✓ ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
✓ регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и
т.п.);
✓ пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах
их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в театр, цирк, на
предприятие, на выставку, на природу;
✓ литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников по родному г.Жукову, Жуковскому району, г.Калуги и
Калужской области, для углубленного изучения биографий проживавших здесь
российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся
здесь природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
✓ оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
✓ организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
✓ размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
✓ изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
✓ организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
16

воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
✓ разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания
лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных
досок;
✓ оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и т. п.;
✓ разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
✓ подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
✓ поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
✓ разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
✓ создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
✓ деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
✓ разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
✓ разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях,
укладе
общеобразовательной
организации,
актуальных
вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На групповом уровне:
17

✓ Совет школы, общешкольный родительский комитет, педагогический совет,
участвующие в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их
детей;
✓ встречи родителей с приглашенными специалистами: социальными
работниками, врачами, инспекторами КДН и ЗП, ПДН ОВД Жуковского района ОГИБДД
Жуковского района, представителями прокуратуры по вопросам профилактики;
✓ общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
✓ педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
✓ информирование и взаимодействие с родителями посредством электронного
журнала,школьного сайта, социальные сети и чаты.
На индивидуальном уровне:
✓ обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
✓ участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
✓ помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
✓ индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на
время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в
детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
✓ через деятельность выборного Совета учащихся, создаваемого для облегчения
распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов
✓ через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для школьников
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и
т.п.),
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т. п.
На уровне классов:
✓ через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
18

лидеров - старост, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой детских объединений и классных руководителей;
✓ через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса
На индивидуальном уровне:
✓ через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
✓ через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в школе,
целью которого является создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных
отношений в школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
✓ организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
✓ проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
✓ проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
✓ разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
✓ вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
✓ организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
✓ профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
19

деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
✓ предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
✓ профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
✓ участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
✓ участие представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
✓ проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
✓ проведение
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для
обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
✓ реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
МОУ «ООШ», с.Трубино взаимодействует с другими образовательными
организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями,
разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции
уклада школы:
✓
Филиал Музея Победы «Музей Жукова» (экскурсии);
✓
МУ СКДО «Трубинское сельское культурно-досуговое и спортивное
объединение»(концерты, мастер-классы, акции, внеурочные мероприятия)
✓
Учреждения культуры г.Жуков, (концерты, театры - посещение спектаклей,
представлений);
✓
Трубинская
сельская
модельная
библиотека»
(библиотечное
и
информационно- библиографическое обслуживание, культурно-массовые мероприятия,
творческие встречи);
20

✓
МУ ДО «ЦДО ИМ. МАРШАЛА Г.К.ЖУКОВА» (программы
дополнительного образования по баскетболу);
✓
ГБУ КО "Спортивная школа олимпийского резерва "Маршал" (программы
дополнительного образования по гиревому спорту, хоккею);
✓
ГБУ КО Обнинский центр социальной помощи семье и детям «Милосердие»
(лекции, тренинги)
✓
ООО АГРОФИРМА Племзавод «Заря» (экскурсии, профориентационная
направленность)
✓
Прокуратурой Жуковского района (встречи, лекции, профилактика)
✓
КДН и ЗП, ПДН ОВД Жуковского района (встречи,профилактика, лекции)
✓
Районная общественная организация ветеранов «Боевое братство»
г.Жуков(патриотические встречи и внеурочные мероприятия)
Профориентация
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
✓ циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
✓ профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
✓ экскурсии на предприятия поселка: ООО "Агрофирма "Племзавод Заря", ООО
"СВС ПРО Плюс", ООО "Центр Тиль-М"дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
✓ посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;
✓ совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
✓ участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
сети интернет: в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых
уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию, во Всероссийском
проекте «Урок цифры», который развивает интерес школьников к программированию,
онлайн уроков финансовой грамотности и др.;
✓ освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы. или в рамках курсов
дополнительного образования: «Основы финансовой грамотности», «Профориентация»,
21

ЮИД.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение воспитательного процесса осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники.
Психолого- педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты; педагог-психолог, социальный педагог. В школе 9
классов-комплектов, в которых работают 7 классных руководителя, 2 из них осуществляют
классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Руководящие работники 1 чел.
Общее число основных педагогических работников 8 чел.
Внешних педагогических работников 1 чел
Педагог-организатор 1 чел
Педагог-психолог 1 чел
Качественный состав педагогических кадров
высшее профессиональное
высшее профессиональное
преподаваемых предметов
среднее профессиональное
среднее профессиональное
преподаваемых предметов

по
по

Всего чел.

% от общего числа педагогических
работников

Образование:
7
профилю
4
профилю

5
4

Категории:
Высшая категория
0
Первая категория
0
Соответствует занимаемой должности
9
Сведения о педагогическом стаже
До 5 лет
3
От 5 до 30 лет
6
Свыше 30 лет
3
Сведения о возрастном составе
До 30 лет
3
До 40 лет
2
До 50 лет
4
от 55 лет
3
Сведения о повышении квалификации
Количество педагогов, прошедших курсовую
12
подготовку за последние 5 лет

58 %
33%
42%
33%

0%
0%
75%
25%
50%
25%
25%
17%
33%
25%

100%

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Реализация рабочей Программы воспитания организуется через сетевую форму
организации образовательного процесса, сотрудничество и содержательное партнерство с
социальными институтами района в рамках договоров совместной деятельности и
22

соглашений о совместном сотрудничестве, в соответствии с планами на год, в сфере
физического, интеллектуального, художественного и музыкального развития
дошкольников.
В связи с реализацией Программы воспитания необходимо внесение изменений в
некоторые локальные акты Учреждения.
Перечень документов Учреждения, в которые вносятся изменения в соответствии с
рабочей Программой воспитания, включает в себя следующие документы:
✓ Программа развития Учреждения;
✓ Основная образовательная программа;
✓ Рабочие Программы педагогов;
✓ Годовой план работы на учебный год
✓ Внесение изменений в должностные инструкции педагогических работников.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В МОУ «ООШ», с.Трубино всего 165 обучающихся. Из них 3 обучающихся это
обучающиеся с ОВЗ( 1-6 класс), 1 ребенок – инвалид( 8 класс) . К ним относятся дети с
умственной отсталостью, с задержкой психического развития, слабо видящие. В школе, с
марта 2022года, обучаются 50 детей, прибывшие из Донецкой Народной Республики,
Луганской Народной Республики и Украины (1-8 класс).
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия.
На уровне уклада школы инклюзивное образование – это идеальная норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение,
взаимопомощь,
совместность,
сопричастность,
социальная
ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками образовательных
отношений в школе.
На уровне воспитывающих сред: строится как максимально доступная для детей с
ОВЗ; событийная воспитывающая среда Учреждения обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
23

На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в
своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
✓ формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
✓ создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
✓ личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
✓ публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
✓ соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
✓ прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
24

✓ регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
✓ сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);
✓ привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
✓ дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров)
групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов.
25

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
✓ взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
✓ приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
✓ развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
✓ распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом, при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством
26

✓ реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
✓ организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
✓ деятельности классных руководителей и их классов;
✓ проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
✓ внешкольных мероприятий;
✓ создания и поддержки предметно-пространственной среды;
✓ взаимодействия с родительским сообществом;
✓ деятельности ученического самоуправления;
✓ деятельности по профилактике и безопасности;
✓ реализации потенциала социального партнёрства;
✓ деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе

27

Приложение 1
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:
− 1 сентября: День знаний;
− 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
− 1 октября: Международный день пожилых людей;
− 4 октября: День защиты животных;
− 5 октября: День Учителя;
− Третье воскресенье октября: День отца;
− 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
− 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
− 3 декабря: Международный день инвалидов;
− 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
− 6 декабря: День Александра Невского;
− 9 декабря: День Героев Отечества;
− 10 декабря: День прав человека;
− 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
− 27 декабря: День спасателя.
Январь:
− 1 января: Новый год;
− 7 января: Рождество Христово;
− 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
− 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
− 2 февраля: День воинской славы России;
− 8 февраля: День русской науки;
− 21 февраля: Международный день родного языка;
− 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
− 8 марта: Международный женский день;
− 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
− 12 апреля: День космонавтики.
Май:
− 1 мая: Праздник Весны и Труда;
− 9 мая: День Победы;
− 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
− 1 июня: Международный день защиты детей;
− 5 июня: День эколога;
− 6 июня: Пушкинский день России;
− 12 июня: День России;
− 22 июня: День памяти и скорби;
28

− 27 июня: День молодёжи.
Июль:
− 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
− 22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;

−

25 августа: День воинской славы России.

29

Приложение 2
Календарный план воспитательной работы школы
на 2022-2023 уч. г.
2022 год – Год народного искусства и нематериального культурного наследия России;
2022 год – 350 лет со дня рождения Петра I;
2023 год – Год педагога наставника.

Модуль «Основные школьные дела»
Дела

Классы

Ориентировочное
Ответственные
время проведения
Акции и церемонии
Церемония
поднятия 5-9
каждый
учебный педагог-организатор,
государственного флага под классы
понедельник
классные руководители
государственный гимн
Сбор макулатуры
5-9
сентябрь, март
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Праздники
День знаний
5-9
1 сентября
педагог-организатор,
классы
классные руководители
День учителя
5-9
5 октября
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Международный
день 5-9
1 октября
педагог-организатор,
пожилых людей
классы
классные руководители
День отца в России
5-9
16 октября
педагог-организатор,
классы
классные руководители
День матери в России
5-9
27 ноября
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Новогодняя елка
5-9
декабрь
педагог-организатор,
классы
классные руководители
День Защитника Отечества
5-9
22 февраля
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Масленица
5-9
февраль-март
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Международный женский день 5-9
8 марта
педагог-организатор,
классы
классные руководители
День Победы
5-9
9 мая
педагог-организатор,
классы
классные руководители
Последний звонок
9 класс
май
педагог-организатор,
классные руководители
Выпускной
9 класс
июнь
педагог-организатор,
классные руководители
Классные часы к памятным датам
День солидарности в борьбе с 5-9
3 сентября
классные руководители
терроризмом
классы
День
окончания
Второй 5-9
3 сентября
классные руководители
мировой войны
классы
210 лет со дня Бородинского 5-9
7 сентября
классные руководители
сражения
классы
165 лет со дня рождения 5-9
8 сентября
классные руководители
русского учёного, писателя классы
30

Константина
Эдуардовича
Циалковского (1857-1935)
День народного единства
5-9
классы
День памяти погибших при 5-9
исполнении
служебных классы
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел
России
День начала Нюрнбернского 5-9
процесса
классы
День неизвестного солдата
5-9
классы
День добровольца (волонтера) 5-9
в России
классы
День героев Отечества
5-9
классы
День Конституции Российской 5-9
Федерации
классы
День российского студенчества 5-9
классы
День полного освобождения 5-9
Ленинграда от фашисткой классы
блокады
День освобождения Красной 5-9
армией крупнейшего «лагеря классы
смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти
жертв Холокоста
80 лет со дня победы 5-9
Вооруженных сил СССР над классы
армией гитлеровской Германии
в 1943 году в Сталинградской
битве
День памяти о россиянах, 5-9
исполнявших служебный долг классы
за пределами Отечества
Международный день родного 5-9
языка
классы
200 лет со дня рождения 5-9
Константина
Дмитриевича классы
Ушинского
День воссоединения Крыма с 5-9
Россией
классы
Всемирный день театра
5-9
классы
День космонавтики, 65 лет со 5-9
дня запуска СССР первого классы
искусственного
спутника
Земли
Всемирный день Земли
5-9

4 ноября

классные руководители

8 ноября

классные руководители

20 ноября

классные руководители

3 декабря

классные руководители

5 декабря

классные руководители

9 декабря

классные руководители

12 декабря

классные руководители

25 января

классные руководители

27 января

классные руководители

27 января

классные руководители

2 февраля

классные руководители

15 февраля

классные руководители

21 февраля

классные руководители

3 марта

классные руководители

18 марта

классные руководители

27 марта

классные руководители

12 апреля

классные руководители

22 апреля

классные руководители
31

классы
День детских общественных 5-9
19 мая
классные руководители
организаций России
классы
День славянской письменности 5-9
24 мая
классные руководители
и культуры
классы
Тематические недели, декады, месячники
Неделя безопасности
5-9 класс
сентябрь, март
педагог-организатор,
классные руководители
Неделя безопасного поведения 5-9 класс
сентябрь, март
педагог-организатор,
в сети Интернет
классные руководители
Месячник
пожарной 5-9 класс
октябрь
педагог-организатор,
безопасности
классные руководители
Дни правовых знаний
5-9 класс
ноябрь
педагог-организатор,
классные руководители
Экологический месячник
5-9 класс
сентябрь
педагог-организатор,
классные руководители
Концерты
Концерт к дню учителя
5-9 класс
октябрь
педагоги-организаторы,
классные руководители
Концерт к 8 марта
5-9 класс
март
педагоги-организаторы,
классные руководители
Концерт к 9 мая
5-9 класс
май
педагоги-организаторы,
классные руководители
Конкурсы
Конкурс плакатов к Дню 5-9 класс
октябрь
педагоги-организаторы,
учителя
классные руководители
Конкурс плакатов к Новому 5-9 класс
декабрь
педагоги-организаторы,
году
классные руководители
Конкурс
на
лучшее 5-9 класс
декабрь
педагоги-организаторы,
оформление
кабинетов
к
классные руководители
Новому году
Смотр талантов
5-9 класс
февраль
педагоги-организаторы,
классные руководители
Конкурс «Самый классный 5-9 класс
в течение года
педагоги-организаторы,
класс»
классные руководители
Спортивные соревнования
Дни здоровья
5-9 класс
1 раз в четверть
учителя
физкультуры,
классные руководители
Дни здорового образа жизни
5-9 класс
декабрь, апрель
учителя предметники

Модуль «Классное руководство»
Мероприятия

Классы

Знакомство с классами
Составление
социальных
паспортов
Общешкольный классный час
«Разговор о главном»
Работа с государственными

5 класс
5 класс
5-9 класс
5-9 класс

Ориентировочное
время проведения
сентябрь
сентябрь

Ответственные
классные руководители
классные руководители

каждый
учебный классные руководители
понедельник 1 урок
в течение года
классные руководители
32

символами России
Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности
Родительское
собрание
с
родителями пятиклассников
Организация участия класса в
общешкольных
ключевых
делах
Индивидуальная
работа
с
обучающимися
Работа
с
учителями
предметниками, работающими
в классе
Работа с родителями или
законными представителями
Родительские собрания
Организация участия в детских
объединениях ( РДШ, Большая
перемена).

5-9 класс

сентябрь

классные руководители

5 класс

сентябрь

классные руководители

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс
5-9 класс

1 раз в четверть
в течение года

классные руководители
классные руководители

Модуль «Внеурочная деятельность»
Название
Мир человека
Мой выбор
Азбука добра
Школа нравственности
Основы
правовой
культуры
Географы- следопыты
Юный лингвист

Классы

Количество часов Ответственные
в неделю
Духовно-нравственное
5 классы
1
учителя-предметники,
классные руководители
6 классы
1
7 классы
1
8 классы
1
9 классы
1

Общекультурное
5-6 классы
1
5 классы
1

Юный программист
5-8 классы
1
По материкам и странам
7 классы
1
Путешествуй по России, 8 классы
1
узнавай свою страну
Английская лаборатория
9 классы
1
Клуб английского языка
9 классы
1
Общеинтеллектуальное
Секреты русского языка
5-9 классы
1
Математическая лестница
5-6, 8-9
1
классы
Занимательные страницы
6, 8
1
истории
классы
Химия на «5»
Спортивные игры

9 классы
1
Спортивно-оздоровительное
5-8 классы
1
33

Задоринка
Человек и его здоровье

6-8 классы
9 классы

1
1
Социальное
5-7 классы
2
5, 7
1
классы
6, 8
1
классы
9 классы

Кулинарные фантазии
Мир музыки
Музыка для всех
Мир, в котором я живу

Модуль «Урочная деятельность»
Мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения
в течение года

Планирование
5-9 класс
воспитательного
компонента урока
Руководство
5-9 класс
в течение года
исследовательской
и
проектной деятельностью
учащихся
Предметные недели

Ответственные
классные руководители,
учителя-предметники
классные руководители,
учителя-предметники

Модуль «Самоуправление»
Мероприятия

Классы

Ответственные

5-9 класс

Ориентировочное
время проведения
сентябрь

Выборы в совет класса,
распределение
обязанностей
Работа в соответствии с
обязанностями
Классное собрание
Отчет перед классом о
проделанной работе
Выборы в Малый совет
Выборы Главы Малого
совета
Работа Малого совета

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс
5-9 класс

1 раз в месяц
конец уч. года

классные руководители
классные руководители

5-9 класс
5-9 класс

сентябрь
сентябрь-октябрь

5-9 класс

в течение года

педагоги-организаторы
педагоги-организаторы,
Малый совет
педагоги-организаторы,
Малый совет
педагоги-организаторы,
Малый совет
педагоги-организаторы,
Малый совет

Собрание Малого Совета 5-9 класс

1 раз в месяц

Отчет Малого совета о 5-9 класс
проделанной работе

конец уч. года

классные руководители

Модуль «Профориентация»
Мероприятия

Классы

Циклы профориентационных 5-9 класс
часов общения

Ориентировочное
время проведения
в течение года

Ответственные
классные
руководители
34

Экскурсии на предприятия
города, фирмы, организации
встречи с профессионалами,
представителями,
руководителями
Посещение
профориентационныхвыставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков,
профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в
средних специальных учебных
заведениях и вузах
Встречи с представителями
профессий (очные и онлайн
Участие
в
реализации
Всероссийского
проекта
«Открытые уроки
Совместное
с
педагогами
изучение интернет ресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного онлайнтестирования
Участие учащихся 5-9 классов
в российском тестировании
функциональной грамотности
по модели PISA
Участие
в
работе
всероссийских
профориентационных
проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций,
решение
учебнотренировочных задач, участие
вмастер классах, посещение
открытых уроков
Участие
в
проектной
деятельности
Проведение диагностики по
профориентации по методике
Е.А.Климова;
Ведение портфолио личных
достижений обучающихся;
Индивидуальные консультации
психолога для школьников и их
родителей
по
вопросам
склонностей,
способностей,
дарований
и
иных

5-9 класс

в течение года

классные
руководители

5-9 класс

в течение года

классные
руководители

5-9 класс

в течение года

5-9 класс

в течение года

классные
руководители
классные
руководители

5-9 класс

в течение года

классные
руководители

5-9 класс

в течение года

классные
руководители

5-9 класс

в течение года

классные
руководители,
учителя-предметники

5-9 класс

в течение года

учителя-предметники

5-9 класс

по требованию

педагоги-психологи

5-9 класс

в течение года

классные
руководители

5-9 класс

по требованию

педагоги-психологи

35

индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь
значение в процессе выбора
ими профессии
Освоение школьниками основ 5-9 класс
профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных
в основную образовательную
программу школы, или в
рамках
курсов
дополнительного образования

в течение года

учителя-предметники

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения
2 раза в год

Ответственные

5-9 класс

Фатеева Е.А., классные
руководители
в течение года, по Фатеева Е.А., классные
графику
руководители
в течение года, по педагоги-психологи
графику
сентябрь
Юдина Е.Д.

5-9 класс

по необходимости

Кукушкина Н.В.

5-9 класс

по требованию

Заломаева Р.А., Лебедева
К.А.

5-9 класс

по необходимости

Ключник Л.В., классные
руководители

5-9 класс

1 раз в четверть

Ключник Л.В.

5-9 класс

по плану

классные руководители,
родительский комитет

5-9 класс

по необходимости

5-9 класс

по плану

служба медиации, Фатеева
Е.А.
классные руководители

Общешкольные
5-9 класс
родительские собрания
Классные родительские 5-9 класс
собрания
Родительский всеобуч
5-9 класс
Создание общешкольного
родительского комитета,
Совета
школы,
планирование их работы
Информационное
оповещение
через
школьный сайт
Индивидуальные
консультации
по
вопросам
воспитания
детей
Посещение
семей
с
целью
проверки
соблюдения
детьми
режима дня, выявления
«неблагополучных
семей»
(составление
актов обследования)
Работа
Совета
профилактики
Участие родителей в
проведении
общешкольных, классных
мероприятий
Участие в мероприятиях
Службы медиации
Организация совместного
посещения
музеев,
выставок,
поездок
в

36

театр, экскурсий

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Мероприятия

Классы

Ответственные

5-9 класс

Ориентировочное
время проведения
в течение года

Выставки
рисунков,
фотографий, творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным
датам
Оформление классных
уголков
Уход в кабинетах за
растениями
Оформление
стендов,
кабинетов, рекреаций и
т.д. к праздникам
Озеленение
пришкольной
территории, участие в
посадке школьного сада.

5-9 класс

сентябрь

классные руководители

5-9 класс

в течение года

классные руководители

5-9 класс

в течение года

педагоги-организаторы,
классные руководители

5-9 класс

май-сентябрь

педагоги-организаторы,
классные руководители

педагоги-организаторы,
классные руководители

37